Suy nghĩ về giáo dục kiến trúc ArchDaily 774

Nguồn liên kết
ảnh bởi opacity "http://www.flickr.com/photos/opacity/. Sử dụng theo Creative Commons
các cựu sinh viên mô tả kinh nghiệm kiến trúc giáo dục thường xuyên có thể dao động từ thất vọng để ngưỡng mộ. Bài viết sáng tạo giáo dục? Một phân tích hiện có kiến trúc giáo dục tại Singapore, viết bởi một sinh viên năm thứ tư tham dự Đại học quốc gia Singapore, là một tập hợp của những suy nghĩ và quan sát dựa trên điều này cá nhân của kinh nghiệm. Bài viết chủ yếu tập trung vào đặc biệt thất vọng. Tuy nhiên, những thất vọng tương tự được so sánh với những người thường được lồng tiếng trong suốt nhiều tổ chức trên khắp Hoa Kỳ. 
tác giả bắt đầu bằng phê bình của NUS thiếu sự chú ý trong quá trình sáng tạo và hiệu ứng hindering của thời hạn chặt chẽ. Comparably trong nước Mỹ, học sinh thường ngạc nhiên khi thấy thiếu thời gian sẵn cho quá trình thiết kế sáng tạo. Thông thường, thời gian nhiều hơn được đưa ra để chuẩn bị thuyết trình so với thiết kế thực tế. Tuy nhiên, kiến trúc giáo dục không hoàn toàn tập trung vào sáng tạo thăm dò. Học kỳ khác nhau thường có một trọng tâm khác nhau, thường phụ thuộc vào kế hoạch thiết kế nghiên cứu và tập trung của các giáo sư. Bài học kinh nghiệm cố gắng để trang trải những điều cơ bản trong giao tiếp bằng lời nói và hình ảnh hiệu quả, quản lý thời gian, tự động lực, sự hợp tác và thiết kế. 
kiến trúc The Singapore sinh viên tiếp tục mô tả chấm điểm so sánh giữa các học sinh dẫn đến cạnh tranh chứ không phải là sự hợp tác. Hiểu đây là một ý kiến thiên vị và xung đột luận được viết trong phần bình luận bên dưới bài viết từ các sinh viên NUS. Ý tưởng này của đối thủ cạnh tranh là biến mất từ hệ thống kiến trúc trường học Hoa Kỳ. Những năm gần đây, siêu tập trung vào nghiên cứu khoa học dường như phản ánh việc hiện đại hóa của trường. Bằng cách sử dụng cấu trúc quyền lực bên, chứ không phải là cấu trúc từ trên xuống truyền thống, các công ty đang trở nên nhiều hơn thần tượng. 
hợp tác thúc đẩy sự đổi mới và sáng tạo, và nó là một kỹ năng quan trọng mà một sinh viên kiến trúc phải được tiếp xúc với. Tuy nhiên, các tác giả thất vọng với các tổ chức không có khả năng hỗ trợ sinh viên cộng tác bên ngoài của khu vực của nghiên cứu là một khiếu nại phổ biến. Mặc dù trường học đang liên tục cố gắng tích hợp hỗn hợp ngành học, đang có ý định hợp tác mạnh mẽ trong đầu nhưng động lực có xu hướng để chết ra ngoài như các học kỳ đi vào. 
thiếu công nghệ kỹ năng giảng dạy trong suốt kiến trúc giáo dục là một khiếu nại chính của tác giả sinh viên NUS, cũng như nhiều sinh viên trên khắp Hoa Kỳ. Hệ thống giáo dục dường như có một thời gian khó giữ với công nghệ phát triển nhanh chóng của lĩnh vực này, không thể cung cấp các khóa học đầy đủ, và đẩy trách nhiệm lên học sinh. Các kiến thức chuyên sâu về phần mềm phổ biến là cần thiết cho các sinh viên để cạnh tranh trong thị trường việc làm và đây là một cái gì đó mà học sinh thường phải đấu tranh với. 
cuối cùng, thiếu khả năng duy trì sự cân bằng giữa cuộc sống cá nhân và học tập của học sinh có vẻ là một vấn đề được phổ biến không chỉ tại Singapore và trên khắp Hoa Kỳ, mà còn cả các ngành nghề. Các câu chuyện hiến tế của kiến trúc sư chuyên dụng là phổ biến, nhưng việc thiếu khả năng duy trì một sự cân bằng thường là kết quả của quản lý thời gian người nghèo hay những mong đợi không thực tế. Thông thường trong những năm đầu của kiến trúc giáo dục, học sinh phải đấu tranh để duy trì sự cân bằng này. Tuy nhiên, trong trường học grad, nhiều sinh viên đã học được kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả và yêu cầu ít hơn all-nighters. Ngược lại, all-nighters không phải luôn luôn thể tránh. Không thể để thiết kế từng chi tiết trong một dự án trong một học kỳ và đôi khi đặt trong thêm giờ là giá trị các nỗ lực để nâng cao hơn nữa các thiết kế. 
việc giáo dục kiến trúc của bạn là ở Singapore hay Hoa Kỳ, mục đích của nó là cho là nhằm mục đích để dạy học sinh tự học tập, quản lý thời gian, và tư duy phê phán. Tương tự như bất kỳ chương trình nào của nghiên cứu, rất khó để theo kịp với một nghề nghiệp phát triển nhanh chóng và luôn luôn có chỗ cho cải tiến. Tuy nhiên, như là miễn cưỡng bất cứ học sinh có thể thừa nhận, có rất nhiều để có được từ một nền giáo dục kiến trúc. Bao nhiêu là đạt được là chủ yếu phụ thuộc vào cá nhân. 
behr-màu-sắc-của-năm-2018-210
Suy nghĩ về giáo dục kiến trúc   ArchDaily

Comments