Thiết kế cho tự kỷ: không gian cân nhắc 676

phần của Sunfield "s Rowan và Oak House / kiến trúc Courtesy of GA sư
cuối tuần chúng tôi xem xét phương pháp nhạy cảm giác khác nhau để thiết kế chiếu sáng cho bệnh tự kỷ. Chúng ta đã thấy cách mâu thuẫn khuyến nghị có phát sinh từ sự thiếu tin cậy nghiên cứu cụ thể để chứng tự kỷ và ánh sáng. Xung đột khuyến cáo là không giới hạn đối với ánh sáng. Họ có thể được tìm thấy trong gần như mọi khía cạnh của thiết kế tự kỷ, bao gồm nhưng không giới hạn âm thanh, thiết kế xúc giác và khứu giác. Hôm nay chúng tôi sẽ xem xét không gian cân nhắc trước khi chúng tôi chuyển sang phương pháp tiếp cận "thần kinh-điển hình" mâu thuẫn với phương pháp tiếp cận nhạy cảm giác hoàn toàn. 
ít nhất một số nếu không phải hầu hết cá nhân với ngôù ngaån phôi kém về nhiệm vụ đòi hỏi kỹ năng điều hành hoạt động, và tích hợp proprioceptive, trực quan và tiền đình. Đơn giản hơn, họ có xu hướng uncoordinated. Quan trọng đối với kiến trúc sư, điều này có nghĩa là một số cá nhân với cuộc đấu tranh tự kỷ hiểu biết về cơ thể của họ liên quan đến bản thân, môi trường nhiều hơn, và lập kế hoạch các phong trào của họ thông qua nó. Ví dụ, Kamran Hanh, một cá nhân với ngôù ngaån, nói: "tôi là một người cao, nhưng tôi không cư xử như một người cao. Một thời gian dài, tôi slouched nên sâu sắc rằng tôi đã phát triển hông đau ở lưng và chân trái của tôi. Tôi thường xuyên va chạm lên chống lại khung cửa và bàn cạnh vì tôi đánh giá thấp kích thước của tôi." Temple Grandin so sánh này người nghèo cơ thể nâng cao nhận thức cho người người vừa mất một chân tay nhưng vẫn cảm thấy nó là ở đó; rất khó để phán xét mà cơ thể của một kết thúc và bắt đầu các bộ phận khác của môi trường. Với điều này trong tâm trí, nó là hợp lý để tin rằng kiến trúc sư, những người theo truyền thống space các nhà sản xuất, có thể, đến một mức độ nhỏ, giúp đỡ cá nhân với ngôù ngaån thấu hiểu tốt hơn vị trí của mình trong môi trường với không gian thiết kế nhạy cảm với các nhu cầu của họ. Làm thế nào điều này có thể được thực hiện là hiện nay không rõ. 
Fletcher Thompson, người nâng cấp một tòa nhà được mua lại bởi trường River Street, tin tưởng "trần heights phải được giữ khối lượng thấp, không gian nhỏ và học tập tại sâu sắc cân đối, đặc biệt là khi giáo viên-sinh viên tương tác chủ yếu là một." Phát biểu năm 2003 khuyến nghị này cũng tương tự như James Vance 1989 thiết kế phương pháp tiếp cận để xây dựng chính trường học River Street. Rõ ràng, River Street học cảm thấy thân mật hơn tỷ lệ thành công và muốn giữ cùng một công thức cho đổi mới 14 tuổi sau đó. 
kiến trúc sư Simon Humphreys và John Jenkins biện hộ cho không gian tập antithetical đến những người tại trường River Street. Trong khi chuẩn bị các bản vẽ cho Thomas Bewick học — Trung tâm tự kỷ khu vực địa phương của Newcastle cho trẻ em-Humphreys cảm thấy đề xuất ban đầu đến nay đánh giá thấp những yêu cầu không gian cho các cá nhân với ngôù ngaån. Đề xuất chỉ phân bổ 27, 000sqf cho học sinh 90-100. Humphreys duy trì rằng đầy đủ phục vụ cho rằng rất nhiều các em học sinh các cơ sở cần thiết để là không ít hơn 43, 000sqf. Ông nói, "bạn cần một diện tích lớn hơn cho một đứa trẻ, về 460sqf một đứa trẻ." John Jenkins chủ yếu là đồng ý với Humphreys. Trong khi tại Haverstock Associates, ông thiết kế của Odiham ASD đơn vị được mở và thoáng mát với trần nhà cao và một kế hoạch không gian mở. 
có bằng chứng để hỗ trợ hoặc yêu cầu bồi thường? Tương tự như thiết kế chiếu sáng, nước là khá lầy lội. Với vài lựa chọn khác, hầu hết các kiến trúc sư căn cứ của họ quyết định không gian thiết kế trên bằng chứng giai thoại hoặc các nghiên cứu quan sát thiếu sự chặt chẽ phương pháp cần thiết để được coi là đáng tin cậy. 
những người ủng hộ của nhỏ hơn khối lượng không gian trích dẫn các cá nhân lo lắng với chứng tự kỷ như Temple Grandin, Daniel Tammet, và Donna Williams trải nghiệm trong không gian lớn, xa lạ và phức tạp. Lo sợ này không gian lớn do Daniel Tammet của gia đình để ngừng mua sắm tại siêu thị địa phương của họ. Daniel nói: "tôi thường xuyên tắt điện thoại và trở nên lo lắng và uncommunicative vì kích thước của cửa hàng, số lượng người lớn và số lượng các kích thích xung quanh tôi... Giải pháp là để đi thay vì đến các cửa hàng nhỏ, địa phương, thoải mái hơn nhiều cho tôi để sử dụng."
những người biện hộ cho lớn hơn khối lượng không gian yêu cầu bồi thường mà mọi người trên spectrum chứng tự kỷ có thể trở thành bảo vệ hơn và cảm thấy bị đe dọa trong không gian nhỏ với những người khác trong họ. Mỗi người chúng ta duy trì một bong bóng của không gian để cảm nhận, đánh giá và phản ứng với các mối nguy hiểm tiềm năng. Có lẽ, mức độ tiện nghi cung cấp các bong bóng này có thể được dễ dàng hơn bị tổn hại trong các cá nhân với nhận thức người nghèo cơ thể. Điều này có thể có thể để lại cho họ nhấn mạnh từ không phân biệt nếu cá nhân khác đang xâm nhập không gian cá nhân của họ. Daniel Tammet, ví dụ, những người có thể được sử dụng để "biện minh" gian nhỏ, cũng có thể được sử dụng để thúc đẩy môi trường rộng rãi. Trong trò chơi xã hội tại trường mẫu giáo, thị trấn này có Daniel sợ đến tiếp xúc với các trẻ em khác. Giáo viên của ông đã cho phép ông "đứng bằng một trong các bức tường và xem các trẻ em khác chơi." Ông nói, "do đó, miễn là tôi đã được trái với bản thân mình tôi đã được hạnh phúc." Một môi trường hơn nhốt sẽ buộc anh ta vào vùng lân cận gần gũi hơn với những đứa trẻ khác không cần thiết có thể đã làm tăng mức độ căng thẳng của mình. 
nhiều kiến trúc sư cố gắng để giải quyết những xung đột không gian ham muốn với tính linh hoạt, nhiều không gian hoặc một hỗn hợp của hai. Ví dụ: River Street học thoải mái của họ hạn chế không gian trong hành lang chung. Tại Odiham, John Jenkins thiết kế rút nhỏ gian tiếp giáp với phòng học rộng rãi. Ngoài ra, Jenkins purposely đã không xây dựng trạm làm việc lâu dài tại Odiham "trong niềm tin rằng điều này sẽ cho phép các nhân viên giảng dạy linh hoạt hơn." Jenkins nói: "tôi nghĩ rằng đó là về sự cân bằng giữa việc tạo ra sự như đa dạng của môi trường càng tốt, mà không phải là quá kích thích và cung cấp một không gian mà trẻ em có thể cảm thấy an toàn và thoải mái trong. Có những lần khi các giáo viên cần để có thể đóng những thứ xuống một chút, do đó, chúng ta cần phải cho phép sự linh hoạt mà."
River Street trường thiết kế bởi James Vance và kết hợp kiến trúc sư © Robert Benson
Promoting linh hoạt và không gian sự đa dạng này dường như là một giải pháp thích hợp, nhưng làm thế nào nhiều tính linh hoạt và đa dạng là quá nhiều? Allen Abend nói: "linh hoạt... trong khi tốt trong khái niệm thường kết quả trong chung, single-space lớp học với đồng phục trần cao... Trong khi đó tại toàn "linh hoạt" có thể đáp ứng nhiều chức năng, họ không phục vụ cho bất kỳ chức năng một tốt." Ví dụ, sau khi chiếm Odiham các nhân viên đã cho biết mức độ linh hoạt cao "góp phần vào sự thiếu trật tự trong các môi trường giảng dạy." Ngoài ra, các cá nhân với ngôù ngaån thường biểu hiện ác cảm mạnh mẽ để thay đổi. Nếu môi trường là quá linh hoạt một cá nhân có thể sống trong sợ hãi liên tục rằng môi trường sẽ đột nhiên thay đổi. 
cuối cùng, bởi vì các cá nhân với ngôù ngaån thường đấu tranh với hoạt động điều hành, chuyển tiếp từ một hoạt động hoặc môi trường khác có thể được thực hiện khó khăn hơn trong môi trường đa dạng trong không gian. Kiến trúc sư Turnbull Aitken giải quyết vấn đề này bằng cách tạo ra ngưỡng dấu cách hoặc 'lay-bys' giữa mỗi lớp học sáu học sinh nhỏ và không gian lưu thông có tiềm năng lớn và bận rộn tại Trung tâm Struan mới cho chứng tự kỷ. Bên trong mỗi lớp học nhỏ quy mô được chia nhỏ một lần nữa để bao gồm một chọi một phòng nhỏ. Chúng tôi hy vọng này tiến triển của quy mô sẽ hỗ trợ trong chuyển tiếp từ một không gian tiếp theo. 
GA kiến trúc sư đã tiếp cận tương tự như Aitken Turnbull khi họ thiết kế Sunfield của Rowan và Oak House. Không gian lưu thông bên ngoài mỗi đứa trẻ phòng tăng gấp đôi như là một không gian chơi nhóm nhỏ. Gần với các phòng ngủ cho phép trẻ em để dễ dàng nghỉ hưu để phòng của họ nếu họ trở nên quá căng thẳng. Khả năng này một cách dễ dàng rút lui có thể cũng cung cấp cho họ thoải mái hơn trong xã hội không gian. Và để con người sợ hãi lớn gian, những gian xã hội nhỏ cũng có thể cho phép họ để xây dựng mức độ thoải mái để tận hưởng không gian phòng khách lớn hơn được cung cấp. 
kế hoạch của Sunfield "s Rowan và Oak House / kiến trúc sư GA Courtesy of
hiệu quả của bất kỳ của các biện pháp nói trên vẫn chưa được biết. Với rất nhiều hấp dẫn ý tưởng thiết kế được tossed xung quanh, kiến trúc sư cần phải bắt đầu thử nghiệm ý tưởng của họ. Ví dụ, làm nhân viên sẽ thể hiện mức độ căng thẳng khác nhau, mức tiêu hao và ngày bị bệnh trong các phòng có trần nhà cao và rộng rãi hơn bố trí? Do các cá nhân với ngôù ngaån tốt hơn có được và khái quát các kỹ năng trong một không gian tập khác hơn? Khối lượng không gian quan trọng không ở tất cả? Làm không gian thu hồi và chuyển tiếp tại ảnh hưởng đến bất kỳ của các yếu tố định lượng được liệt kê ở trên? Các nghiên cứu như những không cần phải được hạn chế đặc biệt được thiết kế tự kỷ trường học và nhà. Hiện có hàng trăm khu tự kỷ phòng học trong trường chủ đạo với khối lượng không gian khác nhau. Tương tự như ánh sáng nghiên cứu, các nghiên cứu không gian sẽ không dễ dàng, nhưng với sự chặt chẽ đủ các nhà nghiên cứu có thể kiểm soát cho và lọc ra các tiếng ồn của confounding yếu tố. Chỉ sau đó chúng tôi sẽ khám phá ra làm thế nào để inch phía trước nghề trong lĩnh vực thiết kế không gian. 
Sunfield "s Rowan và Oak House / lịch sự của kiến trúc sư GA
cho nhất quán bài viết này đề cập đến nhiều tòa nhà cùng một từ tuần trước. Có rất nhiều phương pháp tiếp cận thêm chu đáo sẽ được khuyến khích để xem xét. Các biến thể trên ý tưởng trình bày trong bài viết này xem những tòa nhà: The lê Trung tâm cho bệnh tự kỷ giáo dục quốc gia / Penoyre & amp; Trung tâm tự kỷ Prasad Dubai / Koschany + Zimmer Architekten Lerner trường cho chứng tự kỷ, Debra Ann ngày / Westlake, Reed, Trung tâm tự kỷ Leskosky Abu Dhabi / Simon Humphreys kiến trúc sư ASD đơn vị giảng dạy / GA kiến trúc sư UC Davis MIND viện / HGA
nếu bạn có bất kỳ những hiểu biết hoặc thắc mắc xin vui lòng để lại một bình luận hoặc câu hỏi trong phần bình luận sau bộ sưu tập ảnh. 
nếu bạn rất thích bài kiểm tra này ra nhiều hơn nữa của Christopher N. Henry ở đây. 
Christopher Henry đã được nghiên cứu, viết và tư vấn về chứng tự kỷ thiết kế từ năm 2005. Ông đã tiến hành đánh giá sau suất phòng của chứng tự kỷ trường học, nhà và các phòng khám ở Đan Mạch, Anh và Hoa Kỳ. Christopher cũng đã trải qua 9 tháng làm việc chăm sóc trực tiếp tại trang trại Bittersweet, một cơ sở khu dân cư và dạy nghề dành cho người lớn với ngôù ngaån. Ông hiện đang chạy tự kỷ tư vấn thiết kế, nơi bạn có thể tìm thêm thông tin về tự kỷ thiết kế. 
ảnh: Robert Benson
Fournier, Kimberly A., Chris J. Hass, Nguyễn thị K. Sagar, Neha Lodha, James H. Cauraugh. "Động cơ phối hợp trong các tự kỷ Spectrum Rối loạn: một Meta-phân tích, và tổng hợp" tạp chí của chứng tự kỷ và các rối loạn phát triển của 40 p. 1227-1240, 2010. (Tôi rất thích triệt để đọc này meta-phân tích và ý kiến khiêm nhường của tôi, tôi đề nghị các begininng với các nghiên cứu này trước khi chuốt chủ đề của động cơ điều khiển. Nó cung cấp cho một tuyệt vời nhìn và tổng hợp việc thực hiện trong lĩnh vực này.) 
Jansiewicz, Eva M., Melissa C. Goldberg, Craig J. Newschaffer, Martha B. Denckla, Rebecca Landa, Stewart H. Mostofsky. "Dấu hiệu động cơ phân biệt trẻ em cao hoạt động ngôù ngaån và hội chứng Asperger với điều khiển," tạp chí tự kỷ và phát triển của rối loạn 36, 613-621, 2006. 
Haswel, Courtney C., Jun Izaw, Lauren R Dowel, Stewart H Mostofsk và Reza Shadmehr. "Đại diện của các mô hình bên trong của hành động trong não mắc chứng tự kỷ," bản chất Neuroscience 12 (8) 970-972 2009. 
Kern, Janet, Madhukar H. Trivedi., Carolyn R. Garver, Bruce D. Grannemann, Alonzo A. Andrews, Jayshree S. Savla, Danny G. Johnson, Jyutika A Mehta, Jennifer L. Schroeder, "Cảm giác tương quan trong tự kỷ," chứng tự kỷ, các ấn phẩm Sage, 2007, tập 11(2). 
Bogdashina, Olga. Vấn đề Perceptual cảm giác tự kỷ và hội chứng Asperger. London: Jessica Kingsley, 2003. 
hoạt động điều hành là gì? Uta Frith viết, "giám đốc điều hành khả năng không cần thiết cho hành động thông thường, ví dụ, thực hiện tốt kỹ năng như đi bộ và ăn uống. Họ là cần thiết, Tuy nhiên, khi xảy ra một sự thay đổi kế hoạch, và nói chung, bất cứ khi nào các hành vi thường không còn suffices. " Hệ thống điều hành cơ bản cho phép chúng tôi để có một cách tiếp cận linh hoạt để giải quyết vấn đề. Khi hệ thống này không được proficiently, thích nghi với những thay đổi trong cuộc sống hàng ngày có thể vô cùng khó khăn. Frith, Uta, tự kỷ: Giải thích bí ẩn 2nd edition, Oxford, (Blackwell) 2003 p. 177-181. 
cho thâm hụt trong điều hành hoạt động see: Ozonoff, Sally; Bruce F. Pennington và Sally J. Rogers. "Chấp hành chức năng hụt cao hoạt động Autistic, cá nhân: mối quan hệ với lý thuyết của tâm," tạp chí tâm lý trẻ em và tâm thần học. Tập 32, số 7, p 1081-1105, 1991. 
Just, Marcel Adam; Vladimir L. Cherkassky, Timothy A. Keller, Rajesh K. Kana và Nancy Minshew. "Chức năng và giải phẫu Underconnectivity vỏ não ở trẻ tự kỷ: bằng chứng từ một fMRI nghiên cứu của một giám đốc điều hành chức năng nhiệm vụ và Corpus Callosum Morphometry. Vỏ não. 17, p 951-961, 2007. 
Hanh, Kamran. Gửi trong Idiots: những câu chuyện từ phía bên kia của chứng tự kỷ. New York: Bloomsbury, 2006 trang 25. 
Grandin, ngôi đền. Suy nghĩ trong hình ảnh. New York: Cổ điển sách, 2006 trang 25. 
Myler, Patricia A., Thomas A. Fantacone và Edwin T. Merritt. "Loại bỏ phiền nhiễu." Trường học và đại học (2003). 18 tháng 12 năm 2005. 
Vance, James. Thư từ email 10 tháng 10 năm 2011. 
Young, Eleanor. "Những hành động đặc biệt." Tạp chí RIBA 111.7 (2004): 58-60. 
(cần lưu ý rằng yêu cầu về không gian tăng không nhất thiết có nghĩa là môi trường sẽ ít thân mật. Một trường học mà muốn nhiều phòng nhỏ thân mật cũng sẽ cần một khu vực lớn hơn mỗi học sinh. Thêm các lớp học và quy mô lớp học nhỏ sẽ luôn luôn lái xe yêu cầu không gian lên. Như bạn thấy trong đoạn văn mà làm theo điều này là không có lý do chính Humphreys cung cấp cho cho các khối lượng tăng lên không gian.) 
Young, Eleanor. "Những hành động đặc biệt." Tạp chí RIBA 111.7 (2004): 58-60. 
liên quan đến nghiên cứu quan sát, giáo sư Magda Mostafa, ví dụ, làm việc siêng năng để sản xuất các nghiên cứu thiết kế tốt hơn và khắt khe hơn chứng tự kỷ, nhưng công việc của mình được xuất bản vào năm 2008 thiếu kiểm soát cần thiết để bảo vệ chống lại nhận thức thành kiến, và nghiên cứu điều trị mỗi trẻ em như một điểm dữ liệu độc lập khi họ không. Trẻ em không là tiền xu được lộn nơi trước flip có sway không hơn flip hiện tại. Họ đã ở nhóm nơi các động thái của nhóm có thể dễ dàng gây ảnh hưởng những người khác trong nhóm. Bởi không phải kế toán cho trẻ em ảnh hưởng lẫn nhau các dữ liệu có thể nhìn hơn đáng kể so với nếu không sẽ có. Những vấn đề sang một bên, giáo sư Mostafa là một trong chỉ một số ít làm loại nghiên cứu những người khác trong các ngành nghề bỏ qua để làm. Mặc dù vẫn bất phân thắng bại, công việc của Mostafa giúp di chuyển nghề nghiệp từ rất không đáng tin cậy bằng chứng giai thoại, kiến trúc sư hầu hết căn cứ công việc của họ trên. 
Mostafa, Magda. "Một kiến trúc cho tự kỷ: khái niệm về sự can thiệp của thiết kế cho người dùng mắc chứng tự kỷ." Tạp chí quốc tế nghiên cứu kiến trúc. Tập 2 Issue 1. 189-204. tháng 3 năm 2009. 
Grandin, ngôi đền. Nổi lên. New York: Warner Books, 2005. 
Bogdashina, Olga. Vấn đề Perceptual cảm giác tự kỷ và hội chứng Asperger. London: Jessica Kingsley, 2003
Tammet, Daniel. Sinh ra vào một ngày xanh. New York: Free Press, 2007 p. 220. 
Humphreys, Simon. "Tự kỷ và kiến trúc" http://www.autismlondon.org.uk/pdf-files/bulletin_feb-mar_2005.pdf. 
Templar, John. Cầu thang: Lịch sử và lý thuyết Cambridge: MIT Press, 1992 trang 23. 
Humphreys, Simon. "Tự kỷ và kiến trúc" http://www.autismlondon.org.uk/pdf-files/bulletin_feb-mar_2005.pdf. 
Tammet, Daniel. Sinh ra vào một ngày xanh. New York: Free Press, 2007, trang 27. 
Vance, James. Thư từ email 10 tháng 10 năm 2011. 
Scott, Iain. "Thiết kế học tập gian cho trẻ em trên spectrum chứng tự kỷ." Thực hành tốt tự kỷ. 10,1,2009. trang 39. 
Abend, Allen C. "Lập kế hoạch và thiết kế cho học sinh Khuyết tật." Quốc gia Clearinghouse cho cơ sở giáo dục http://www.ncef.org/. Tháng 6 năm 2001. 
Scott, Iain. "Thiết kế học tập gian cho trẻ em trên spectrum chứng tự kỷ." Thực hành tốt tự kỷ. 10,1,2009. trang 45. 
điều này đã được ghi nhận sớm bởi Leo Kanner, người đã phát hiện chứng tự kỷ. 
Kanner, Leo "Autisitic rối loạn của trầm liên hệ ', lo lắng con 2: (1943) 217-250). 
Frith, Uta, chứng tự kỷ: giải thích bí ẩn 2nd edition, Oxford, (Blackwell) 2003 p. 177-181. 
Bogdashina, Olga. Vấn đề Perceptual cảm giác tự kỷ và hội chứng Asperger. London: Jessica Kingsley, 2003 trang 49. 
Scott, Iain. "Thiết kế học tập gian cho trẻ em trên spectrum chứng tự kỷ." Thực hành tốt tự kỷ. 10,1,2009.
Whitehurst, Teresa. "Ảnh hưởng của thiết kế xây dựng trên các trẻ em với rối loạn phổ mắc chứng tự kỷ." Thực hành tốt tự kỷ. Năm 2006 tập 7(1), pp 35. 
năm 1996 đã có tám lớp học cho các cá nhân với ngôù ngaån trong hệ thống trường công Gwinnet County, Georgia. Năm 2007, con số đó đã tăng lên 180. "Tự kỷ 'dịch' chủ yếu thúc đẩy bởi ed đặc biệt tài trợ." www.edweek.org. 2 tháng 11 năm 2007. 
xu-hướng-màu-sắc-năm-2018-sherwin-williams-337
Thiết kế cho tự kỷ: không gian cân nhắc

Comments